Este es un espacio, que pretende entregar información a todas aquellas personas que se interesan por la educación y en especial a aquellas que optaron por la Educación de párvulos. Aquí encontraran información sobre el Área de lenguaje y sitios de interés, que les pueden ayudar y apoyar en su labor docente.

martes, 25 de septiembre de 2007

"Conciencia fonológica y Lectura"


En diversas investigaciones se ha señalado la importancia de la relación de estos dos conceptos (conciencia fonológica y lectura) en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas preescolares, para el éxito posterior en el proceso lector. Es precisamente en este punto que la conciencia fonológica cumple un rol fundamental y la autora Sylvia Defior la define como “capacidad de ser conciente de las unidades en que pude dividirse el habla”, cabe destacar que este concepto forma parte de la conciencia metalingüística. Aunque a lo largo de la historia los investigadores han estado divididos en cuanto a esta reciprocidad, ya que, muchos de ellos colocaban las habilidades fonológicas en un nivel superior que daba por tanto mejores logros en la lectura, en cambio otros planteaban que tales habilidades eran el producto del aprendizaje lector. A raíz de esto pienso que nunca se llegará a un consenso con respecto a la jerarquía que cada uno de estos conceptos tiene dentro del desarrollo de los niños y niñas, ya que dependerá en gran medida del punto de vista del investigador, por que será esto lo que guíe su estudio.

A su vez existe otro planteamiento que es importante destacar y tiene relación con mirar la conciencia fonológica como una “Zona de Desarrollo Próximo” en el aprendizaje de la lectura, en donde se establece el desarrollo real del niño o niña, es decir, en donde se encuentra y un desarrollo potencial, es decir, donde puede llegar, esto con la ayuda o guía de un adulto responsable. Es indispensable señalar que “la ZDP no es un estado mental estático que se evalúa mediante pruebas que determinan el nivel de desarrollo ya alcanzado, sino que se concibe como un área cognitiva dinámica del desarrollo, que se modifica y se desarrolla mediante la intervención externa y que tiene una meta a la cual aproximarse, en este caso aprender a leer” (Prof. Luis Bravo, Pág., 2.) Por lo anterior es de vital importancia que todos aquellos adultos responsables investiguen y desarrollen esta habilidad través de diferentes actividades que hasta hoy se han utilizado con el afán de medir a los educandos y no de incentivar y/o mejorarla. Como se puede apreciar en el texto de Defior se pueden tomar estos como actividades:




  • Juzgar la duración acústica de las palabras.


  • Identificar las palabras de una frase.


  • Reconocer una unidad del habla (silaba o fonema)
    Reconocer o reproducir rimas.


  • Contar las unidades de una palabra, etc

También se debe tener presente a la hora de desarrollar estas habilidades, “evitar utilización de vocabulario técnico, introducir tipos de tareas en función de su complejidad y de acuerdo a la edad de los niños y niñas, etc.,” (Sylvia Defior, Pág. 59)

Durante algunas experiencias pedagógicas, en jardines infantiles, he logrado vivenciar algunas actividades que son casi un ritual en los centros educacionales, como las rimas y las poesías o poemas, sobre todo en celebraciones, como el día del padre, la madre o con referencia a la patria.
Pienso que todo aquello que se realice debe tener un fin, que en este caso debe ser el de mejorar las posibilidades para enfrentar de mejor forma el aprendizaje de la lectura, ya que, según mi modo de ver las cosas has habilidades fonológicas y la lectura están interrelacionadas, la habilidad fonológica ayuda a una calidad en la lectura y esta última a su vez a ampliar las primeras. Y de esta manera permitirá que los niños y niñas se desenvuelvan de mejor forma en su entorno más cercano.





Bibliografia:




  • Luis Bravo, La conciencia fonológica como una Zona de Desarrollo Próximo para el aprendizaje inicial de la lectura.


  • Sylvia Defior, Una clasificacion de las tareas utilizadas en la evaluacion de las habilidades fonologicas y algunas ideas para su mejora.

sábado, 1 de septiembre de 2007

“Importancia de la Impresión Ambiental y de la Alfabetización Emergente”

Cuando comiencen a leer estas líneas, se preguntarán a que me refiero cuando hablo de impresión ambiental e instrucción inesperada, es por ese motivo que me atrevo a extraer algunos párrafos de los textos que hoy convocan mi atención y reflexión.

En primer lugar puedo decir que, la impresión ambiental es la “impresión vista a nuestro alrededor inmediato y visto a diario en nuestras vidas”, es también “la impresión encontrada en el ambiente natural del niño”.

La instrucción inesperada se puede traducir según mi modo de pensar con un término destacado en reflexiones anteriores que se refiere a alfabetización emergente, es utilizada para describir el punto de vista actual del desarrollo temprano de la instrucción. Es decir, antes que los niños/as ingresen a la educación formal ya traen un repertorio amplio sobre la instrucción.

Lo antes es solo una referencia bibliográfica para explicar o dar a conocer los significados de de esta frase que hoy en día a través de diferentes investigaciones se han vuelto imprescindibles a la hora de hablar sobre educación, y más aún, cuando es en el nivel inicial.

Quién alguna vez en su vida no ha escuchado a un niño/a diciendo, ¿mamá, que dice ahí? o ¿hijo trae una coca-cola? Y muchas veces la segunda pregunta nos parecerá casi incoherente, y quedamos sorprendidas al ver los resultados, es decir, al niño pequeño trayendo una bebida, específicamente la que la madre le solicitó. Y un ejemplo aún más cercano, alguna recuerda haber estado mirando en algún lugar (el negocio) afiches de una marca y saber su significado. Bueno a pesar de las sorpresas que esto pueda causarnos, esto no es raro, ya que a través de las investigaciones podemos comprender que la impresión está presente en nuestras vidas, aquellos textos que son conocidos y que nos necesario saber leer para darnos cuenta que existen y que tiene un significado.

Es importante el hecho de tener presente en el medio más cercanos de los niños este ambiente impreso ya que sin duda alguna beneficia otros aspectos como son la alfabetización emergente, por que esto permite que el niño/a vaya interesándose por la lectura como parte esencial de su vida y de esta manera se desarrollen aspectos cognitivos que son necesarios explotar a temprana edad. A su vez se hace imperiosa la intervención de los adultos responsables de estos niños/as, como a los padres y familiares cercanos, como también los educadores, ya que de ellos depende en gran medida la rica interacción que el niño/a tenga para con el material impreso. Ya que generalmente los niños/as son capaces de reconocer la impresión ambiental antes que puedan hacerlo con la impresión de un libro.

Es importante que padres y los otros adultos responsables comprendan que el conocimiento y reconocimientos de la impresión ambiental por parte de los niños/as no conllevan a un posterior aprendizaje de calidad en el aprendizaje de la lectura y escritura, es decir, no todo aquel niño/a que sea un excelente reconocedor de textos impresos, será un excelente lector.

Por lo anteriormente expuesto se hace imprescindible que tomemos en cuenta algunas consideraciones necesarias a la hora de interactuar con niños/as pequeños/as:
  • Estar pendiente de las preguntas de los niños/as sobre la impresión, por que estas representan las inquietudes de ellos.
  • El ambiente de la sala de clases debe estar repleto de impresión significativa ( carteles, menú, horarios, etiquetas de objetos)
  • Aumentar la interacción de ellos con la impresión ambiental.
  • La lectura oral o lectura compartida que es otra técnica, para facilitar la comprensión de las características de la impresión.

    Para finalizar no quiero olvidar que lo principal es brindar a nuestros niños/as ambientes ricos en impresión, eso es lo más importante, por que la lengua es crucial, como medio de comunicación y también como una herramienta para el pensamiento.

Bibliografía: